Między klasą 5 a 7 uczniowie zaczynają napotykać pierwsze trudności w systemie edukacji – z różnymi nauczycielami różnych przedmiotów. W okresie między 5 a 7 klasą zanika opieka indywidualna, ilość materiału przekracza możliwości uczniów, a rodzic czuje się coraz bardziej niezdolny do zastąpienia roli szkoły w domu. Dane te przedstawiła posłanka PP-DB, Elisawieta Biełobradowa, podczas okrągłego stołu w Zgromadzeniu Narodowym na temat „Edukacja uczniów klas 5-7 w centrum uwagi”.
Zwróciła też uwagę, że bułgarscy rodzice zakładają, że w 5–6 klasie dziecko nie będzie już cały czas zaangażowane w proces nauki. Prawie 60% rodziców płaci za prywatne lekcje, aby podnieść poziom wykształcenia swoich dzieci, podczas gdy pozostali płacą za prywatne lekcje, aby ich dzieci mogły poradzić sobie z materiałem w szkole. W klasach 5 i 7 obserwuje się drastyczny spadek umiejętności językowych i matematycznych uczniów.
W związku z tym Belobradova zadała szereg pytań Ministerstwu Edukacji i Nauki (MES), które również wzięło udział w dyskusji. Coraz więcej rodziców chce, aby ich dzieci uczyły się matematyki. Co się dzieje z dziećmi, którym nie udało się dostać do wymarzonej szkoły średniej, jeśli brakowało im jednego zadania do wykonania? Jak zwrócić uwagę na fakt, że rodzice wkładają wysiłek, ale jak można wynagrodzić te wysiłki bardziej ukierunkowaną nauką przedmiotu, jakiej uczą się uczniowie? Jak to możliwe, że przy takiej samej liczbie godzin nauki matematyki niektórzy uczniowie osiągają pewne sukcesy, a inni nie?
Jakie są wspólne przemyślenia rodziców uczniów klas 5–7? Rodzice twierdzą, że materiał w 5 klasie jest trudny ze względu na nowe przedmioty i nauczycieli , w 6 klasie panuje absolutna nicość, a w 7 klasie pojawia się problem prywatnych lekcji.
Elisaveta Belobradova stwierdziła również, że edukacja uczniów w klasach od 5 do 7 odzwierciedla wszystkie pozytywne i negatywne aspekty edukacji. W tym drugim okresie, po klasach 1-4, zaczynamy zauważać, że nie tylko edukacja jest zintegrowana, ale także, jaką rolę odgrywa rodzina w wychowaniu i jak funkcjonuje społeczeństwo. Jak wyjaśniła, ideą okrągłego stołu jest wyrażenie obaw i propozycji zmian w programach budżetowych Ministerstwa Edukacji i Nauki.
Belobradova przedstawiła informacje i dane dotyczące uczniów czwartej klasy pochodzące z międzynarodowego badania PISA. Wyniki uczniów czwartej klasy można uznać za wysokie. Ponad 75% uczniów radzi sobie z zadaniami kreatywnymi na egzaminie maturalnym i bardzo dobrze radzi sobie z materiałem nauczania z języka angielskiego i matematyki. 49% uczniów wykazuje duże postępy na poziomie międzynarodowym. Jak podała Belobradova, bułgarscy uczniowie czwartej klasy osiągnęli lepsze wyniki w matematyce i naukach przyrodniczych.
Najbardziej podstawowym czynnikiem, który dzieli uczniów pod względem umiejętności czytania ze zrozumieniem i wykształcenia, jest sytuacja finansowa rodziny. Należy położyć większy nacisk na edukację przedszkolną. 42% bułgarskich uczniów czwartej klasy nie było dobrze przygotowanych do szkoły, gdy rozpoczynali naukę w pierwszej klasie.
Innym problemem, oprócz niemożności zapewnienia dzieciom przez rodziców możliwości przygotowania się do edukacji na poziomie podstawowym, jest codzienny dojazd do szkoły i ze szkoły. 167 000 uczniów codziennie dojeżdża do szkoły i przedszkola.
Minister edukacji i nauki Krasimir Valchev stwierdził, że uczniowie mają problemy z matematyką i naukami przyrodniczymi. Ministerstwo Edukacji i Nauki nie zamierza chować głowy w piasek i zaprzeczać, że matematyka i nauki przyrodnicze mają problem. Minister skomentował, że uczniowie nadal wyznają kulturę uczenia się, a bułgarski system edukacji jest zbyt ambitny i przeładowany nowymi przedmiotami.
Innym problemem jest brak koncentracji wśród uczniów. Korzystanie z telefonów komórkowych wzrasta gwałtownie po 3-4 klasie.
Ministerstwo Edukacji i Nauki może stworzyć nowe programy nauczania obejmujące rozszerzoną naukę języków obcych i matematyki. Jeśli nie zwolni się przestrzeni i nie dokona się zmian ilościowych, nie będzie możliwe stworzenie programu jakościowego w dziedzinie edukacji. Można zwiększyć liczbę zajęć z matematyki i zmienić sposób jej nauczania. Minister edukacji wyjaśnił, że programy nauczania powinny być dostosowane do dzieci o przeciętnych lub poniżej przeciętnych zdolnościach poznawczych, a każdy program powinien dawać możliwość kształtowania nowych umiejętności, a nie wiedzy. Ministerstwo Edukacji i Nauki jest gotowe rozważyć nową lokalizację i nowy budynek szkolny w celu rozbudowy Liceum Matematycznego w Sofii lub wybudowanie nowego budynku matematycznego. Krasimir Valchev podkreślił, że Sofia jest miastem o najgorszej infrastrukturze szkolnej.
Ivaylo Ushagelov, dyrektor Państwowej Wyższej Szkoły Przyrodniczo-Matematycznej „Akad. Lyubomir Chakalov”, podzielił się informacją, że nauczyciele nie mają wystarczająco dużo godzin na ćwiczenia. Nalegał na zmianę programów nauczania i na pracę z nauczycielami, którzy otrzymają wsparcie i zostaną uwolnieni od tzw. stereotypu prostolinijności, który towarzyszył im przez lata nauczania.
